Diplôme Universitaire : Ingénierie Pédagogique - Devenir formateur E-learning (asynchrone)

Un diplôme universitaire ayant pour but de former des personnels chargés de mission d'encadrement dans les établissements du réseau à l'ingénierie de formation, à l'analyse de pratique et à l'accompagnement des enseignants recrutés localement. 

UE1 : Former des adultes-Projet tutoré

EC 2 .1

·              Transition professionnelle et éléments constitutifs d'une nouvelle identité professionnelle.

·              La diversité des groupes en formation : obstacle ou levier.

EC 2 .2

Ingénierie de projets de formation :

·              Étude d'opportunité.

·              Analyse du contexte et élaboration d'une problématique de formation.

·              Conception d'une action de formation.

UE2 : Littératies/Analyse de pratique professionnelle - Ingénierie de la formation à distance-Collectif enseignant et développement professionnel

Contenus semestre 1 :

·         Contenus théoriques : construction des inégalités scolaires, caractéristiques des supports numériques

·         Analyse de supports papiers et numériques ; Analyse de séquences d'apprentissage

·         Lecture et analyse d'articles de recherche portant sur l'activité enseignante

Contenus semestre 2

·         Concepts, démarches et outils de formation à distance (scénarisation, accompagnement, forum d'apprentissage, classe virtuelle, évaluation, autodirection de l'apprenant)

·         Les étudiants auront, par groupe, à concevoir et à animer un dispositif de formation à distance (qui inclura l'animation d'une classe virtuelle).

·         Indicateurs de développement professionnel enseignants (DPE)

·         Notions de communauté de pratique, communauté d'apprentissage professionnel, de réseau et communauté virtuelle, d'établissement formateur

UE3 : Structures organisationnelles et éthique

·               Évolution sociohistorique du système scolaire français et de la formation des enseignants.

·               Caractérisation éthique des postures professionnelles d'un formateur d'enseignants.

·               Étude comparative des systèmes éducatifs.

·               La question de la professionnalisation des enseignants.

UE1 : Former des adultes-Projet tutoréFormer des adultes

Mobiliser les compétences du formateur d'adultes pour former des enseignants et prendre en charge la diversité de ces publics en formation.

S'appuyer sur son expérience professionnelle pour développer son identité professionnelle de formateur.

Prendre en charge la diversité des publics en formation.

Jeux de rôles, simulation, techniques d'analyse des parcours de vie seront utilisés en méthodes actives pour faire émerger les références communes et engager un travail individuel d'appropriation et de prise de conscience. Un lien avec le projet tutoré sera fait.

Projet tutoré

L'objectif du projet tutoré est d'expérimenter, en équipe, un projet de formation : concevoir, mettre en oeuvre et évaluer un projet d'intervention auprès d'un public d'enseignants ou de formateurs. Selon la problématique de formation travaillée, les étudiants seront amenés à mobiliser les concepts, outils et méthodes issus des diverses UE du master. Un accompagnement par équipe et en grand groupe est proposé.

UE2 : Littératies/Analyse de pratique professionnelle - Ingénierie de la formation à distance-Collectif enseignant et développement professionnelObjectifs semestre 1 :

Comprendre comment l'école, par l'intermédiaire des supports de travail, participe à la construction des inégalités scolaires

Comprendre la relation entre supports d'apprentissage, activité enseignante et apprentissages des élèves

S'approprier des outils de compréhension de la pratique enseignante issus de la didactique professionnelle

Objectifs semestre 2 :

Savoir concevoir, animer et analyser un dispositif de formation à distance.

Comprendre à quelles conditions les collectifs enseignants peuvent participer au développement professionnel de ses membres.

UE3 : Structures organisationnelles et éthiqueAttentes et logiques institutionnelles : aspects socio-historiques, éthiques et contemporains

En interrogeant et en analysant sa propre pratique (micro), comment est organisé son propre établissement scolaire (méso) et le système éducatif où il prend place (macro) et en mettant cette analyse en perspectives avec d'autres pratiques et d'autres systèmes scolaires ou éducatifs, il s'agit de  mieux appréhender et comprendre les « attentes de l'institution École » - ici, ailleurs et autrefois - dans leurs complexités : une école qui réagit aux recommandations internationales; aux débats sociétaux; aux évolutions de la société; aux recherches sur l'éducation ; aux politiques nationales et éducatives ; à des logiques économiques ; (…).

Pas d'examen terminal

Contrôle continu (prise en compte de la participation)

Écrits réflexifs

Pas de note, UE validée ou non validée)

Deux sessions (juin et septembre)

Nécessité de valider les 3 UE pour obtenir le DU (pas de compensation entre les UE)

Les UE validées donnent des équivalences pour le MEEF 4 (même si le D.U n'est pas validé)