EPS : Développer des projets et le plaisir d’apprendre dans les activités artistiques et acrobatiques au collège et au lycée

Comment impliquer les élèves dans un projet individuel et collectif ? Comment les aider à développer une culture de ces activités si l'on n'est pas soi-même un peu spécialiste ? Comment monter des projets acrobatiques et artistiques qui peuvent dynamiser le climat scolaire ? Enseigner les activités d'expression n'est pas toujours évident. Cette formation propose une démarche et des outils concrets pour faire vivre aux élèves des expériences significatives dans ce champ d'apprentissage. Prendre plaisir à apprendre et à enseigner les activités de ce champ en constitue le pilier principal. L'idée de spectacle, de rencontre, de fête y sont explorées pour structurer les apprentissages. Deux activités sont particulièrement travaillées :

L'acrosport vue comme une activité dynamique de gymnastique acrobatique collective.

La danse de création vue comme activité artistique de production de chorégraphies de classe en formant une petite « compagnie » de danse avec les élèves.

• Développer le plaisir d'apprendre et d'enseigner dans les activités du champ d'apprentissage 3 : s'exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique.
• Repérer et mettre en œuvre les contenus mobilisateurs pour les élèves.
• Construire des projets acrobatiques et/ou artistiques susceptibles de développer la coopération entre élèves et de contribuer à la dynamique de l'établissement.

Prise en compte de l'expérience des stagiaires aussi bien comme pratiquant que comme enseignant dans les activités proposées.

Alternance de moments de pratique, de moments d'analyse des situations vécues et de moments de théorisation pour favoriser la mise en œuvre et le réinvestissement en classe.

Chaque journée de formation s'appuie sur une activité support différente :

Journée 1 : l'acrosport : une activité dynamique, génératrice de projets acrobatiques collectifs.

Journée 2 : la danse de création, génératrice de chorégraphies organisant le travail de la classe.

Les différences et les convergences entre ces deux pratiques font l'objet d'un travail spécifique.

Le suivi de la formation est assuré par un accompagnement en distanciel permettant d'échanger sur le réinvestissement réalisé en classe.

L'évaluation et le suivi de la formation s'appuient sur quatre grands axes structurants l'action pédagogique :

• Favoriser l'appropriation par les élèves d'une démarche de travail assurant un engagement durable.
• Construire des projets artistiques et/ou acrobatiques qui contribuent au développement du climat scolaire.
• Aider les élèves à transformer positivement leur motricité afin d'être plus efficaces individuellement et collectivement.
• Accompagner les élèves dans l'évaluation/validation individuelle et collective de leurs réussites.

Formateur d'enseignants du premier et du second degré à l'Université

, docteur en Sciences de l'Éducation et de la Formation.